札德加爾小學的地方創生願景：從慈善援建到在地共築
這座位於伊朗錫耶德巴爾－札德加爾村（Seyedbar-Jadgal village），距離恰巴哈爾（Chabahar）約一百公里的小學，其緣起並非單純的興學善舉，而是當地居民與非政府組織「伊朗在線」（Iran-e- Man）共同擘劃的未來願景。
該組織長期深耕學校興建領域，深知偏鄉教育的匱乏，恰逢當地村民與青年熱切期盼一所新校，便促成了這場由Daaz Office建築設計團隊自發投入的無償設計與監造。
設計初期，團隊耗費數月深入村落，進行縝密的建築與社會研究，透過廣泛的參與式方法，不僅精確梳理出在地需求的痛點、資源的短板，更細膩地發掘出當地潛藏的優勢與能量，為日後的設計方向奠定堅實基礎，猶如一幅動人的在地發展藍圖正徐徐展開。
打破傳統慈善框架：以參與式建設點燃社區活水
面對有限的經費，札德加爾小學的興建資金全數仰賴民間捐款，Daaz Office團隊並未選擇傳統的「建造與捐贈」模式，反而採納一種更能激發在地動能的「參與式建設」策略。這項決策深具遠見，它不僅僅著眼於校舍的落成，更期許能催生出社會、經濟與文化的永續基礎設施。
學校被設定為村莊及其附屬社區的「發展中心」，這是一個深具意義的轉型，意味著它不再僅是知識傳遞的場所，更是村民聚集、學習新知、共同成長的核心據點。這種由下而上、自發參與的模式，猶如涓涓細流匯聚成江河，為偏鄉的發展注入綿延不絕的生命力，真正實現「授人以漁」的深層意涵。
社會動員的多元實踐：從衛生改善到女性賦權的連動效應
為了具體落實學校作為發展中心的理念，並在社會協調者的協力下，一系列深具意義的基礎工作應運而生。這其中，包含發起群體勞動、動員村民維護環境衛生、建造化糞池，甚至成立縫紉工作坊與Instagram專頁「Banook」（意為女性），用於展示及銷售手工藝品。
諸多舉措不僅讓村裡的婦女能更積極地參與社會事務，更顯著地提升她們在村落社會與經濟領域的能見度與影響力，如《禮記·學記》所言：「建國君民，教學為先」，讓教育的觸角延伸至社會各個層面。
此外，在社會參與模式的協調下，村民們也自願擔任學校建設的勞工，甚至家庭成員透過販售手工藝品籌措資金。這份集體共識與努力，讓學校的建成成為眾志成城的成果，贏得了全村的廣泛認同與善意。
多功能場域的典範：札德加爾小學的多元社區角色
如今，札德加爾小學的功能早已超越了傳統的教育範疇，它搖身一變成為錫耶德巴爾村的多元活動中心。除了日常的教學活動，在假日與夜晚，它更是一個充滿歡聲笑語的孩童遊樂區，亦是村民與家庭成員齊聚一堂的場所。許多時候，這裡也搖身成為大型電影院或足球轉播室，讓村民能共享娛樂時光。
此外，學校內設有圖書館，豐富了村民的精神生活，甚至兼具觀光民宿的功能，為在地帶來額外收益。這所學校的日常營運與維護，皆仰賴村民與教師組成的團隊，而觀光與手工藝品銷售所得，部分也回歸校務維護。這種自主管理、循環利用的模式，宛如一個生生不息的有機體，證明了社區參與在永續發展中的關鍵力量。
空間巧思的教育意涵：連結與互動的學習廊道
錫耶德巴爾村的這所小學，佔地四百七十平方公尺，以單層結構呈現，內部包含四間可彈性合併與連結的基礎班級教室、一座圖書館、以及一間可作為會議室、工作坊或考場的多功能廳。此外，主副兩座操場的設計，更明確地將其定位為村莊的「社區中心」，肩負起全體村民的教育使命。
考量到師生比與伊朗學校翻新規範的要求，學校共規劃了四間教室。設計師獨具匠心地將兩間大小各異的教室串聯，透過中介空間的巧妙運用，讓年幼學童得以融入較大的班級，不僅能有效解決師資受限的問題，讓一名教師能同時兼顧不同學齡的學生，更為不同年級的學童創造了互動交流的機會，實現教學相長，為學習共同體注入了實際的生命力。
永續建材與抗震結構：環境韌性與在地智慧的結合
本案的建築結構，嚴格遵循伊朗立法機構與學校建設管制單位的學校翻新規範，同時顧及地震多發區的抗震需求。校舍採用創新的「隔熱混凝土模板」（ICF）工法，這種技術利用聚苯乙烯泡沫塑料（EPS）板材、鍍鋅鐵型材與鋼筋混凝土，即便在無柱的弧形設計下，依然能確保建築的穩固性與安全性。
外牆的最終塗層選用了半在地化材料，由水泥與當地土壤混合而成的「Simgel」（一種半本地材料組成），這種材料不僅能有效防止洪水與過量降雨造成的銹蝕，更能與周遭自然地景的色彩與質地融為一體，展現和諧之美。更為重要的是，若牆體遭受破壞或出現裂痕，村民們便能輕易地自行修復，展現出高度的在地維護性與環境韌性。
圓形廣場的教育哲學：共學、民主與階級消弭
學校庭院的圓形設計，以及教室的排列方式，無不圍繞著「共學」（learning together）核心教育理念，企圖瓦解傳統的階級制度，營造一個民主開放的學習氛圍。教室佈局的旋轉式排列，透過角落的連結，促進教室間的空氣流通，創造出許多小型副庭院，為學生的分組活動與戶外教學提供了多元的場域。
空間配置使設計團隊順理成章地在學校中央獲得一個大型主庭院，作為學童與村民的集會點；此外，教室周圍與厚實的穿透牆體之間，也形成一個環形空間，同時也規劃出若干私密庭院，為不同需求的活動提供多樣化的選擇，如同《大學》所言「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」，教育的場域應涵容萬象。
牆體的解構與重建：從阻隔到連結的空間轉換
傳統語境中，「牆」常被視為防護、分隔，甚至象徵著堅不可摧的石造屏障。然而，在札德加爾小學的設計中，由於其坐落於相對平坦的廣闊田野之中，校牆被賦予了全新的意義——它被視為一個「穿透性、邀請式且富有遊戲性」的殼體。牆體上的開口經過精心規劃，讓教室內坐著的學童，也能將周圍平原的廣闊景致盡收眼底。
形狀與大小各異的開口，不僅為學生提供了多條進入學校的途徑，更提升了牆體的厚度，巧妙地將販賣部、警衛室與儲藏室等必要機能納入其中，同時也強化了主入口的縱深感，以一種友善且引人入勝的姿態，邀請人們走入這片學習與交流的場域，猶如《道德經》所云「大方無隅，大器晚成」，無形之牆反而能成就最大的包容。
超越知識傳遞的教育場域：民主、自由與批判性思維的孵化器
在這所學校的設計過程中，Daaz Office團隊將教育視為一種「辯證的、雙向互動且參與導向」的理念。因此，傳統學校空間被徹底翻轉，成為實現這些理念的實踐平台：校牆從「分隔者」轉化為一個穿透性、無邊界的遊戲性表皮，不僅邀請人們聚集，更鼓勵社群文化的形成，並強化人際溝通。
旨在打破僵化的階級藩籬，並強化質疑的文化，彰顯「共同存在」（being together）作為學校最基本且深遠的意義。綜觀而言，設計團隊的終極目標，乃是打造一座能夠孕育創造力、自由精神與批判性思維的搖籃，讓札德加爾小學不只是一座學習場所，更是民主轉型與社會進步的實踐場域，其影響力早已超越了校園的物理邊界。
建築圖
作品資訊
作品名稱：Jadgal Elementary School
作品位置：伊朗 Seyyed Bar
作品類型：校園建築、小學、教育設施、伊朗建築、伊朗建築師
業主：Iraneman Organization
設計單位：Daaz Office
總樓地板面積：480 平方米
竣工：2020年
攝影：Deed Studio
主持建築師：Arash Aliabadi
專案建築師：Mahsa Hosseini, Nazanin Mojahed
社會協調：Mina Kamran
結構設計：A. Giahi
專案經理：Mehran Goodarzyar
營造廠：A. Noghrehkar
機電工程：A. Delavar