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同濟大學附屬實驗小學位於上海嘉定區安亭新鎮，主體建築群主要由教學樓、綜合樓、餐廳、體育館、架空連廊等幾部分組成。設計延續了原有基地的建築肌理，根據學校功能空間動、靜的需求，通過不同尺度、不同開敞程度的庭院、廊道和運動場，將教學、辦公、運動空間串聯起來，建築形態及外部空間的塑造注重與城市的融合。

新竹市龍山國小群英樓已有超過一甲子歷史，因耐震係數過低，市府投入2億元重建，新學期啟用12間高年級教室與戶外平台。新校舍打造半戶外式通透空間，屋頂小劇場、空中平台為建築亮點，滿足表演、運動、遊戲需求；建築全以綠與白為主色調，草綠色馬賽克磚融入周遭老樹，遠看宛如一片森林。

迎接9月開學，新竹市長林智堅宣布，新竹市關埔國小中年級校舍完工，24間全新教室，新（110）學年正式啟用、迎接350名中年級生。他說，中年級校舍群如一座座起伏小丘陵，同樣由田中央建築師事務所操刀，三大亮點其一為「山稜屋簷」，從一樓綿延不絕到三樓頂讓孩子盡情奔跑；二是高低起伏的「山谷走廊」，打破傳統直線、以流線形將蜿蜒的教室串連；最後則是和社區共享的「滑板陽台」，打開校園與社區的邊界，讓孩子與社區居民共享休憩環境。

台北市文山區的永建國小基地長約250公尺，順應山坡地形呈現不規則的形狀，負責新建校舍工程設計與監造的戴嘉惠建築師，帶領團隊克服了校地南北狹長的劣勢，將與自然相鄰的先天優勢帶進孩子的學習場域。

新竹市立動物園和新竹市關埔國小近日獲得了「2021年國家卓越建設獎」的綜合成就獎。林智堅市長表達了他的感謝並表示，這些獎項不僅肯定了新竹的規劃設計、環境文化和施工品質，更是讓市民能夠更貼近地觀察和體驗動物和自然。然而因為疫情，市民需等待疫情過後才能親自走訪和體驗這些獲獎的建築。新竹市府此次共獲得22個獎項，也可以說是對新竹市過去努力的一個全方位的肯定。

因應台灣幼兒園現狀而做的空間設置 由於台灣人口出生率的下降，越來越多的學校習慣於把小學裡的閒置教室直接當作幼兒園使用。然而，幼兒園真的需要教室嗎？境衍設計與林柏陽建築師事務所給出的建議是：為閒置的教室賦予其他機能，例如社區大學學堂等；而幼兒園則應該更多地融入城市的小角落與自然環境。 給孩子們更好的學習空間 設計核心在將建築與環境融為一體，為人們帶來全新的視角與空間體驗。整個建築就如同一連串學習角的組合：從室外到室內，孩子們可以繞著曲面的牆壁追逐嬉戲，在他們自己最喜歡的地方聚集。 開創了一種更好的學習單元模式，同時也在一定程度上打破了台灣幼兒園的現狀，重塑了更好的校園環境範本。 兒童發自本能的探索 由空間所引發的曖昧情感會鐫刻在孩子們的記憶中。他們以獨特的視角感知空間，並對空間做出反應。因此，為兒童而設計的空間應該是無明確定義並充滿無限可能性的。由於孩子們的身心都處在迅速成長的階段，因此，本作品試圖利用豐富的空間尺度與規模，啟發他們的思維，為他們的成長帶來更多的靈感。   難以形容的氛圍 對孩子而言，所有的事情都是迷人的，大多數時候，他們會持續觀察周圍環境的所有細部。因此，設計的優先考慮事項是為孩子們提供一個安全且活躍的場所，以包容他們旺盛的好奇心，鼓勵他們可以去嘗試各種不同的活動內容。   學習表達的過程 學習的意義是什麼? 孩子們試圖用語言表達自己的想法，但是，在將所有內容清晰地表達成一個完整的句子的過程中難免會出現錯誤。有時候，他們表達出來的內容，就如同把句子的成份分別放在括號中，再打亂組合一般。這不僅讓人好奇，當所有語句和括號都以獨特的方式排列組合時，會帶來什麼樣的體驗呢？本作品的空間設計便巧用了此一概念。 記憶空間 採取打破空間符號的規則，設計團隊以多種方式對空間的組合進行想像，靈活自由的組合方式，為孩子們在小空間裡提供了無限的可能性。當他們長大後回憶童年時，雖然不能記起具體的空間場景，但是卻能清晰地回憶起這裡的氛圍。 縫隙空間 林柏陽建築師帶領團隊探索了一連串空間平面組合的方式，重點在於創造氛圍而不是建築本身。密斯‧凡‧德羅強調空間的延展性、透明性與通用性，Aldo van Eyck強調空間的順序與層級。然而，日本建築師小嶋一浩 (kazuhiro kojima)卻削弱了建築的力量。在他的學校建築作品中，所有教學與娛樂活動都彙總在同一屋簷下，傢俱成為界定空間最重要的對象，每面牆壁都是L型的，並總有一個角落向外開放。縫隙空間在小嶋一浩的作品中展現出無與倫比的靈活性，而本案的建築師也將這種靈活性運用在了設計之中。 柔性空間 建築讓位於傢俱，柔性的邊界在最大程度地提高了空間的水平延伸感和活動感。然而，幼兒園所在的新竹市的城市環境本身就如同一個無序景觀的集合。單純地在這種混亂的環境中放置一個輕盈、透明、靈活的建築是不夠的，因為類似的場景會不斷重複，並不能引起足夠深刻的印象。面對這種情況，建築師利用曲線形的牆壁圍合出一系列微妙的封閉空間，使空間脫離同質化。這種設計營造出獨特的空間效果，在提升校園空間品質的同時，使建築融於環境之中。 作品借鑑了小嶋一浩的設計理念，在未被明確定義的通用空間中引入了一系列帶有雕塑感的柔性邊界，以劃分出不同的學習角落。因此，雖然人們可能不記得空間的具體安排，但仍然可以對在公共空間中移動的體驗印象深刻。 空間設計策略 創建空間角落 動線形的牆體取代了傳統的網格式平面規劃，創造出獨特的空間特色。所有設計元素都能成為活動的發生器，比如：牆壁視平線上隨機開設的小洞，能夠引起孩子們的好奇心，讓他們不自覺地踮起腳尖從洞口張望。 不同空間形式對兒童心理產生不同影響 豐富的活動與意想不到的隨機性使空間充滿童趣與活力   平衡空間效率與流動性 安全是幼兒園設計的第一原則，為了防止兒童磕碰到牆體邊緣發生危險，建築師設計了一種弧形的空間，大大減少了空間邊緣的尖銳程度。所有的結構牆都是直線和曲線的組合，既滿足了儲物的需要，又迎合了整件作品流動的空間特點。可以說，本作品的空間幾何形態所尋求的就是空間效率與空間流動性之間的平衡。 ▼公共走廊 © WENYA STUDIO, Lin Bo-Yang 塑造場景靈活性 不可預測的活動在雕塑般的空間背景中發生，這種雕塑感與靈活性的結合為設計增添了一種看似矛盾又不失和諧的辯證關係。這種設計，不僅為使用者提供了更多的自由，同時也使空間更具感染力與影響力，達到了重塑教學環境的目的。 新竹三民幼兒園／林柏陽建築師事務所 建築圖 三民幼兒園 作品資訊 作品名稱 : 新竹市三民國小校園整體規劃暨老舊校舍拆除重建工程委託規劃、設計及監造  作品位置：新竹市東區自由路66號 作品類型：幼兒園 業主 : 新竹市政府 建築設計、景觀設計、室內設計：境衍設計 林柏陽建築師事務所 Fieldevo design studio +LinBoYang Architects 基地面積：27321.84平方公尺 建築面積：1018.33 平方公尺 總樓地板面積：1900.29...

法國馬賽這棟彷彿在都市中的一塊大岩石的小學建築容納了22間教室和公共區域，具有嚴格的幾何形狀和壯觀的量體，淺色混凝土立面如雕刻般塑造著引人注目的線條，這種厚度的鏤空在港口側形成了柱廊，在城市側則形成了宏偉的樓梯，在其斜牆中創造了光與影的相互掩映。與建築的外殼結構形成對比的是，內部空間因色彩和木材而變得溫暖舒適。  © Luc Boegly   © Luc Boegly © Luc Boegly 安托萬-德-拉菲學校群佔據了新地中海區入口和由城市學家伊夫-萊昂協調的 "居民區公園 "之間的戰略位置。它的位置一邊可以看到正在發展中的郊區結構，散落著倉庫、筒倉、肥皂廠、70年代起的大型住宅區，遠處是埃托瓦山。從反面看，朝向西方，我們可以看到港口及其巨大的船隻，扎哈·哈迪德和讓·努維爾的塔樓，以及高速公路高架橋的連綿不斷。   等角透視圖 © Luc Boegly © Luc Boegly © Luc Boegly 乍看之下，這塊「大岩石」結合其巨大量體和礦物性，紀念性強烈是它在這個密集區存在的特性，在這個密集的都市區域，17層高的公寓計畫在這裡建造。建築師自願限制了建築和技術部件的數量，以確保簡潔和延長使用週期，並確保易於維護。   © Luc Boegly ©...

竹北市嘉豐國小用地有2公頃，「竹北市嘉豐國小校舍興建工程委託設計監造技術服務 」由石昭永建築師事務所得標，決標金額 34,800,000元，嘉豐國小位置在獲得「紐約設計獎」銀牌的嘉豐非營利幼兒園旁，縣府預定111學年度招收1年級新生，讓幼兒園和小學形成完整的教學體系，未料10億的校舍工程竟乏人問津頻流標。

小福砌空間剛到嘉義市嘉北國民小學時，校主任帶設計團隊參觀管樂班現況練習的空間，練習場地分布在體育館的各區域，舞台邊、入口處、體育館二樓的都有，區域被切割得非常零碎。而其中幾間教室幾乎沒有行走空間，狹小的教室堆滿樂器及譜架。

共序工事以秘密基地為主要核心，貫穿教室空間至行為模式，讓孩子與空間產生更緊密的互動連結，設計團隊提供了不同空間上的優化處理，黑板的轉化、儲藏空間的轉換、上課模式的自由化；透過設計思考空間，透過想像再造環境，也因此將教育價值體現在美好的學習過程。